В настоящее время образовательное пространство переоценивается, оно является мно-гомерным и полифункциональным образованием, через которое проявляется влияние всех факторов воспитания  и обучения на процесс становления, развития личности школьника, его творческих способностей, формирования желания и умения учиться. В связи с этим встаёт во-прос о необходимости осуществления компетентностного подхода в образовании. Современ-ные подходы к определению результатов образования ставят перед учителем задачу формиро-вания компетентностей учащихся, как необходимого условия их самореализации. Это означа-ет, что образовательный процесс в школе должен быть направлен на достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самостоятельного творческого ре-шения мировоззренческих проблем теоретического и прикладного характера. Важное значение для достижения этой цели  имеет организация учебной деятельности  исследовательского ха-рактера. 
Особенно актуальна эта проблема для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе онтогенеза учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Новые подходы в образовании тре-буют получения универсальных результатов образования, проявляющихся, прежде всего, в личностном развитии учащихся. Ученик, владеющий исследовательским опытом, умеет наблюдать, экспериментировать, доказывать и проверять гипотезы, сотрудничать с учителем и учащимися, планировать, расширяется кругозор